Akár több évnyi különbség is lehet az azonos korú gyerekek beszédfejlettsége között. Egyre gyakrabban találkoznak a pedagógusok olyan gyerekekkel, akik nem tudják megfelelően kifejezni gondolataikat, hiányos a szókincsük, az új kifejezéseket pedig nehezen tudják befogadni. A Felvidéken pedig még súlyosabb a helyzet azokban az esetekben, ahol a szülők szlovák okatási-nevelési intézményt választanak gyermekeiknek.
A beszédhibát fontos időben kezelni
„A beszédfejlődésnek nélkülözhetetlen előfeltételei vannak. Ezek az aktív beszélő környezet, az emlékezet, az ép látó-, halló-, és mozgató központ, a beszédmegértő képesség, a hangképző szervek épsége, és a gyermek utánzási vágya” – mondja a füleki székhelyű Viakom Polgári Társulás alapítója, Zupko Mária, aki gyógypedagógusként, logopédusként segíti a gyerekeket és útmutatást ad a szülőknek.
Leszögezi, a kommunikáció csak szocializációban, azaz emberek között, a gyermeknek szóló célirányos verbális kommunikációban fejlődik ki. A beszédhiba később tanulási nehézségeket okozhat, ezért is fontos időben kezelni.
Zupko Mária a Felvidék.ma megkeresésre kifejtette, a megkésett beszédfejlődés általánosan kimutatható a fejlett országokban. Ugyanis, mint ahogyan mondja, a képernyőhasználat elterjedése – főleg már néhány hónapos kortól – nagyon visszaveti az orális kommunikációs készség fejlődését.
A probléma mögött különféle okok állnak, ám a szakemberek arra hívják fel a figyelmet, hogy
a beszédfejlődés legfőbb motorja az otthoni beszélgetés, meseolvasás, mondókázás – vagyis nem mindegy, letesszük-e vacsora közben a telefont.
Mennyit beszélgetnek a szülők a gyerekekkel?
„A genetikai tényezők mellett már a születéstől kezdve óriási jelentősége van annak, milyen kommunikáció zajlik a családban, valóban meghatározó az a minta, amit a szülők nyújtanak” – mondja Dr. Gasparicsné dr. Kovács Erzsébet.
Csakhogy arra számos kutatás rávilágított, hogy a megnövekedett képernyőidő csökkenti a családi beszélgetések gyakoriságát és hosszát. Az elmúlt években több nemzetközi felmérés azt mutatta, hogy a szülők naponta átlagosan fél-háromnegyed órát beszélgetnek a gyerekeikkel – ám egy korábbi kutatás szerint naponta mindössze 5-6 percben hallgatják és osztják meg egymással gondolataikat, érzéseiket, vagyis folytatnak „valódi” beszélgetést.
Egy 2025-ös tanulmány egy másik tendenciára is rámutatott: a brit családok negyede már nem beszélget vacsora közben, helyette az asztalhoz is magukkal viszik a telefonjukat – pedig a megkérdezett gyerekek 82 százaléka vágyna arra, hogy vacsora közben elmesélhesse aznapi élményeit.
Világszerte növekszik a beszédfejlődési zavarok előfordulása
„A pedagógusok tapasztalatai és a kutatások is azt mutatják, hogy az óvodába, majd iskolába lépő gyerekek igen nagy részénél fedezhetünk fel olyan zavarokat, amelyek a kommunikációjukon, a beszédükön és a beszéd megértésén is nyomot hagynak” – mondja Dr. Gasparicsné dr. Kovács Erzsébet, a pedagógusokat és segítő szakembereket képző Apor Vilmos Katolikus Főiskola oktatója, kiemelve: ezek a problémák komoly hatással lehetnek az iskolai előrehaladásra, hiszen az írás és az olvasás elsajátításának alapja a megfelelő beszédészlelés és beszédprodukció.
A nemzetközi kutatások valóban azt jelzik, hogy világszerte növekszik a beszédfejlődési zavarok előfordulása, amelyek messze túlmutatnak a logopédiai zavarokon.
„Az óvodapedagógusok többek között azt tapasztalják, hogy a gyerekek egy része nem tudja megfelelően kifejezni a gondolatait, szándékait, nincsenek meg az ehhez szükséges nyelvi eszközei. Gyakran találkozunk az óvodában és az iskolában azzal, hogy hiányos a gyerekek szókincse, nem ismerik a szavak szinonimáit, az adott beszédhelyzetben nem az odaillő kifejezéseket használják. Sokszor észrevesszük, hogy a versek, mesék új szavait nem tudják szócsaládhoz kötni, ami arra vezethető vissza, hogy nem elég fejlett a nyelvi asszociációs képességük” – magyarázza a szakember. Hozzáteszi:
az azonos korú gyerekek beszédfejlettsége között akár több évnyi különbség is lehet, ez pedig komoly kihívás elé állítja az óvodapedagógusokat és a tanítókat.
Mese, mondóka, játék
„A hétköznapi kommunikáció mellett óriási jelentősége van az irodalomnak is. A jól megválasztott mesék komplex módon hatnak a gyerekekre, a mondókák és a versek hangzása, a rímek, a ritmus, a dallam, az érdekes vagy éppen egybecsengő szavak, a hangok játékossága pedig megragadja a figyelmüket” – mondja az Apor Vilmos Katolikus Főiskola oktatója, kiemelve: ezek a műfajok éppen ezért a bölcsődében, az óvodában és az iskolában is főszerepet kapnak.
A főiskolán a leendő csecsemő- és kisgyermeknevelőket, óvodapedagógusokat, tanítókat felkészítik arra is, hogyan tudják felmérni a gyerekek beszédfejlődésének ütemét, és milyen differenciált, egyénre szabott tevékenységekkel tudják hatékonyan segíteni a fejlődésüket.
„Az óvodapedagógusnak készülő hallgatóinktól például azt kértük, állítsanak össze anyanyelvi játékokból gyűjteményt, amelyben légzőgyakorlatokkal, az arcizmokat és a nyelvet erősítő, valamint a szókincs bővítését és a mondatalkotás gyakorlását célzó játékokkal is segítik a gyerekeket a tisztább artikuláció elsajátításában, illetve a változatos nyelvhasználat kialakításában, ezzel is felkészülve az iskolára” – magyarázza a szakember, hozzátéve: hallgatóik így gazdag módszertani gyűjteménnyel indulhatnak el a pályán.
A megelőzésre is hangsúlyt kell fektetni
„A megelőzést a nagymotorika fejlesztésével, rengeteg mozgással -főleg szabadtérivel kell kezdeni. A nagymotorika fejletlensége okozza a gyengén fejlett finommotorikát, mely a legfinomabb motorikai teljesítmény – a beszéd – kialakulását késlelteti. Nem elég a mondókázás, mesehallgatás, aktív mozgással kell társítani” – szögezi le Zupko Mária.
Hozzáteszi, az idegen nyelvek korai bevezetése is okozhatja az anyanyelvi fejlődés lelassulását, gyengülését.
„A Felvidéken gyakori, hogy a 3 éves, anyanyelvét épphogy elsajátító magyar gyermeket szlovák óvodába adnak. Ez a beszédfejlődésben komoly visszaesést eredményez. A másik, egyre gyakrabban előforduló jelenség, hogy a magyar óvodából a gyermeket szlovák iskolába íratják, mondván „ott majd megtanul szlovákul”. Nem éreznek rá ezen döntés súlyára. A gyermek nem szlovákul tanul meg, hanem mindent szlovák nyelven kell tanulni – érti/nemérti-! Ezen esetekben még kiemelkedőbb a beszédfejlődés visszaesése” – hívja fel a figyelmet Zupko Mária.
HE,Felvidék.ma
